教师的工作不但要“教书”，还包括了“育人”，这就决定了它与一般的工作有着本质的区别。因此，教师应该及时了解学生的想法和需要，倾听学生的心声，并及时回应。这种回应并不是指教师们要百分百地无条件满足学生的要求。合理且可行的部分，应当满足，而不能满足的部分，教师应该耐心说明，并因地制宜、因材施教地引导学生。

　　在福州这所学校部分学生“弹劾”老师的事件中，学生一直在努力地发出自己的声音。初二的学生向班主任、家长反映何老师“语速太快、无法听懂”，虽然班主任希望他们适应老师的教学，但何老师和学生之间的沟通显然不够到位，以至于学生到了最后才明白“老师几十年的教学习惯不会为谁而改变”。

　　试想，如果何老师在学生表达了不满后即进行良好交流，事情必不至于发展到“弹劾”这一步。如果老师们让学生明白，不适应老师的教学就要求换老师并不是最佳方法——所谓众口难调，鲜有老师能让所有学生都满意。对于学生来说，跟不上老师的步伐，自己更应努力调整，尽量跟上，而不是要求老师和同学们停下来等待自己。如果从这个角度去引导学生，他们不但能学着调整自己的心态，还可以从这个过程中得到课本知识以外的锻炼。

　　单纯地赋予学生“弹劾”老师的权利，不但让学生失去在逆境中前行的机会，还可能给学生提供自我膨胀的温床。另一方面，这也可能导致老师的声音被淹没，从而形成另一种不公。因此，让学生拥有“弹劾”老师的权利，不见得是最佳解决办法。有不满，有矛盾，让双方都听到彼此的声音，在交流中寻找相处的最佳姿势，这才可能促成双赢的局面。